M.C. Maribel Vicario Mejía 

Productividad Académica

Artículos

Dr. Gerardo Salgado Beltrán

Productividad Académica

Artículos

• Melquiades- Martínez, M.C., Salgado-Beltrán, G. y García-García, J. (2023). La fracción como punto en la recta numérica en el saber de estudiantes de quinto grado de primaria. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 114, 63-81.
• Salgado-Beltrán, G. y Dolores-Flores, C. (2021). Imagen del concepto de pendiente evocado por profesores del bachillerato. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 109, 89–109.
• Salgado-Beltrán, G., Rivera-López, M. I. y Dolores-Flores, C. (2020). Conceptualizaciones de pendiente: Contenido que enseñan los profesores del Bachillerato. UNIÓN-Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 15(57), 41-56.
  
•  Rivera, M. I., Salgado, G. y Dolores, C. (2019). Explorando conceptualizaciones de la pendiente en estudiantes universitarios. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(65), 1027–1046.
• Salgado-Beltrán, G. y Limónes-Pozos, G. (2018). El discriminante y la función cuadrática. La conexión para fundamentar los criterios del discriminante en la búsqueda de soluciones de una ecuación cuadrática. Revista UNO,13, 25-35.

Tesis Dirigidas 

• Bueno Zabala, L. C. (2023). Los registros de representación semiótica de la pendiente evocados por estudiantes de bachillerato y su integración como un referente para favorecer su aprendizaje. [Tesis de Maestría en Docencia de la Matemática]. Universidad Autónoma de Guerrero.
• Salgado González, C. (2023). Caracterizando el saber de estudiantes de sexto grado sobre el concepto de división a través de los Niveles de Demanda Cognitiva. [Tesis de Maestría en Docencia de la Matemática]. Universidad Autónoma de Guerrero.
• Melquiades Martínez, M.C. (2022). Una intervención docente para favorecer el aprendizaje del significado de la fracción como punto en la recta en estudiantes de quinto grado. [Tesis de Maestría en Docencia de la Matemática con mención honorífica]. Universidad Autónoma de Guerrero.
• Hernández Cuevas, M.A. (2021). El Álgebra y la Geometría como base para la enseñanza de la factorización de polinomios cuadráticos en estudiantes de Nivel Medio Superior. [Tesis de Maestría en Docencia de la Matemática]. Universidad Autónoma de Guerrero.
• Raúl Maggi, S. (2020). Intervención docente para desarrollar las conceptualizaciones de pendiente en estudiantes de Nivel Medio Superior. [Tesis de Maestría en Docencia de la Matemática]. Universidad Autónoma de Guerrero.
• Santos Moyao, J. E. (2019). Imagen del concepto de la pendiente en estudiantes universitarios. [Tesis de Licenciatura en Matemáticas]. Universidad Autónoma de Guerrero.
• Aguilar Jiménez, D. I. (2019). Conceptualizaciones de pendiente que promueve el profesor de matemáticas de Nivel Medio Superior. [Tesis de Licenciatura en Matemáticas]. Universidad Autónoma de Guerrero.
• Carmen González, I. (2019). Desarrollando la comprensión lectora en estudiantes de Nivel Básico para la resolución de problemas matemático. [Tesis de Maestría en Docencia de la Matemática]. Universidad Autónoma de Guerrero.
• Jiménez Marín, A. (2018). Elaboración de un plan de clase para las operaciones entre funciones. [Tesis de Maestría en Docencia de la Matemática]. Universidad Autónoma de Guerrero.
• Bernal Castro, C. (2013). Desarrollo de habilidades para la resolución de problemas por medio del uso de procedimientos heurísticos, en estudiantes Nivel Medio Superior. [Tesis de Maestría en Docencia de la Matemática]. Universidad Autónoma de Guerrero.

Tesis Co-dirigidas 

• Barragán Mosso, G. (2023). Un experimento de enseñanza para promover el uso de las conexiones matemáticas en el aprendizaje de las ecuaciones lineales en bachillerato. [Tesis de Maestría en Docencia de la Matemática]. Universidad Autónoma de Guerrero.
• Montalvo León, J. A. (2022). Conocimientos matemáticos en la construcción de viviendas tradicionales en una comunidad NA SAVI. [Tesis de Maestría en Docencia de la Matemática]. Universidad Autónoma de Guerrero.
• Paz Joyas, S. (2022). Un experimento de enseñanza para promover el aprendizaje de la permutación y combinación en estudiantes mexicanos de bachillerato bajo el enfoque de conexiones matemáticas. [Tesis de Maestría en Docencia de la Matemática]. Universidad Autónoma de Guerrero.

Vinculación 

Proyectos de investigación

• Fortalecimiento del aprendizaje en matemáticas de estudiantes de la Preparatoria No. 9 “Comandante Ernesto Che Guevara” de la UAGro.

Dr. Francisco Javier Lezama Andalón

Productividad Académica

Artículos

• Fallas-Soto, R. D. y Lezama-Andalón, J. (2022). Argumentos variacionales en la comprensión de la concavidad en gráficas de funciones. Perfiles Educativos, 44(178), 130-148.
• Pagés-Rostán, D., Lezama-Andalón, J. y Olave-Baggi, M. (2022). Búsqueda y negociación de acuerdos entre formadores de profesores de matemática. Las teorías personales construidas sobre la práctica. Una Teoría Fundamentada. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35, 1506-1529. https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n71a13
• Hidalgo, R. R., Lezama, J. y Ríos, R. P. (2022). Desarrollo del pensamiento Infinitesimal Leibniziano en una propuesta didáctica del cálculo para ingeniería. Latin-American Journal of Physics Education, 16(1), 14. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8444866
• Sepulveda-Obreque, K. & Lezama-Andalón, J. (2021). Teachers' epistemology of school mathematical knowledge: A case study. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 24(2), 177-206. https://doi.org/10.12802/relime.21.2423
  
• Lezama, J. & Pagés, D. (2021). El proceso de búsqueda de acuerdos entre formadores de profesores de matemática. Una teoría fundamentada en los datos. Reloj de Agua, 1(23), 5-19.    http://ojs.cfe.edu.uy/index.php/rev_matematica/article/view/877
• Buendía-Abalos, G., Lezama-Andalón, F. J., Mata-Avilés, A. y Romero-Rosas, T. (2020). ¿Ya está el pan? Una propuesta didáctica de variación y cambio para el aula de matemáticas . Práctica Docente. Revista De Investigación Educativa, 2(3), 115-131. https://doi.org/10.56865/dgenam.pd.2020.2.3.45 
• Parodi, S., Ochoviet, C. y Lezama, J. (2020). Interpretaciones del signo igual en un contexto algebraico de polinomios. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34, 1264-1284. https://doi.org/10.1590/1980-4415v34n68a20
• Lezama-Andalón, F. J., Flores-García, R., Buendía-Abalos, G. y Mariscal-Vallarta, E. (2020). Docencia en matemáticas: Voces latinoamericanas en la transición hacia la enseñanza a distancia por covid-19. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 5. https://doi.org/10.46618/iime.86
• Valero-Cázarez, M. S. y Lezama-Andalón, F. J. (2020). Una experiencia didáctica con estudiantes de bachillerato en torno a la modelación de los datos del COVID19 en México. El Cálculo y su Enseñanza, 15, 1-19. https://orcid.org/0000-0002-3574-6406
• Lezama, J. (2019). Un comentario al volumen V del proyecto Estrechando lazos entre investigación y formación en Matemática Educativa. Experiencias conjuntas de docentes y futuros docentes. Reloj de Agua, (19), 5-11. https://ojs.cfe.edu.uy/index.php/rev_matematica/article/view/415
• Crespo, C., Farfán, R. M. & Lezama, J. (2019). Some reflections on argumentations and mathematics in scenarios devoid of aristotelian influence and their importance in the mathematics classroom. International Journal of Applied Engineering and Technology (London), 1(1), 10-15.
• Castaneda, A., Aguilar, M. S., Gómez-Blancarte, A. L., Romo-Vázquez, A., Lezama-Andalón, J. & Miranda-Viramontes, I. (2019). Representations of mathematicians in lower secondary mathematics textbooks. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(7), em1716. https://doi.org/10.29333/ejmste/106056
• Gómez-Blancarte, A., Romo-Vázquez, A., Miranda, I., Sánchez-Aguilar, M., Castañeda, A. y Lezama, J. (2019). Una comunidad de aprendizaje en línea para el desarrollo profesional de profesores de matemáticas en México. Interciencia: Revista de Ciencia y Tecnología de América, 44(4), 247-252. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33959119010
• Olave, M. y Lezama, J. (2018). Estudio de interacciones en clase de matemáticas: un caso con futuros profesores de matemáticas. Educación matemática, 30(2), 140-170. https://doi.org/10.24844/em3002.06
• Sebastián, P., Ochoviet, C. y Lezama, J. (2017). La comprensión del signo de igual en la entrada al álgebra: el diseño de tareas y la conversación en la clase de matemática. Enseñanza de las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 35(3), 51-67. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2302

M.C. Elizabeth Solís Alonso

Productividad Académica

Capítulos de Libros

• Reyes-Carreto, R., Godínez-Jaimes, F., Guzmán-Martínez, M., y Solís-Alonso, E. (2017). Un modelo para estudiar el desempeño en matemáticas de estudiantes de bachillerato en México. En B. Juárez-Hernández, et al. (Eds.). Modelación con probabilidad y estadística (pp. 135-146). Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

Vinculación 

Proyectos de investigación

• Fortalecimiento del aprendizaje en matemáticas de estudiantes de la Preparatoria No. 9 “Comandante Ernesto Che Guevara” de la UAGro.